Kelly-Ann Allen et Shiqi Dong — Université Monash
Le sentiment d’appartenance à l’établissement est essentiel à la réussite scolaire et à l’équité, et il est systématiquement corrélé à une meilleure santé mentale, à un plus grand bien-être et à de meilleurs résultats scolaires. Cette revue de la littérature synthétise les résultats de recherches récentes ainsi que des données tirées de politiques, dans le but d’expliciter comment le sentiment d’appartenance à l’établissement scolaire est conceptualisé dans l’enseignement primaire et secondaire, et d’expliquer ce que cela implique en pratique. Sous forme de synthèse narrative de plusieurs études évaluées par des pairs, de méta-analyses et d’examens systématiques dans les domaines de la psychologie, de l’éducation et du bien-être, cette analyse compile des données probantes sur les définitions, les facteurs déterminants, les obstacles, les interventions et les mesures. Les constatations montrent que le sentiment d’appartenance à l’établissement se construit à travers des expériences quotidiennes et cumulatives, notamment une attention prévisible de la part des adultes, une culture de respect entre pairs, des réactions justes face aux préjudices subis, ainsi que des possibilités pertinentes pour les élèves de s’impliquer et de faire l’objet d’une reconnaissance. La littérature sur les interventions met toutefois en évidence un manque d’ordre pratique : si le sentiment d’appartenance est souvent évalué, il est plus rare qu’il fasse directement l’objet d’études. Cette étude met également en exergue des considérations relatives aux mesures et d’ordre éthique, soulignant l’intérêt d’adopter des approches axées sur l’appartenance, que l’on pourrait évaluer de manière éthique et rigoureuse.
