Kelly-Ann Allen y Shiqi Dong — Universidad Monash
El sentido de pertenencia al colegio es fundamental para el éxito educativo y la equidad, y se asocia sistemáticamente con una mejor salud mental, un mayor bienestar y mejores resultados del aprendizaje. Esta revisión de la bibliografía especializada resume investigaciones recientes y evidencias de políticas para aclarar el concepto de sentido de pertenencia al colegio en la educación preescolar, primaria y secundaria, y las implicaciones que tiene en la práctica docente. Mediante una síntesis narrativa de estudios revisados por pares, metaanálisis y revisiones sistemáticas en psicología, educación y bienestar, la revisión incluye evidencias sobre las definiciones, los motores y los obstáculos, las intervenciones y la medición. Los resultados indican que el sentido de pertenencia al colegio se construye a través de experiencias cotidianas y acumulativas, que incluyen una atención relacional predecible por parte de las personas adultas, culturas de relación entre iguales basadas en el respeto, respuestas justas frente al daño, y oportunidades significativas para la participación y el reconocimiento del alumnado. Sin embargo, la literatura sobre intervenciones revela una brecha en la práctica: el sentido de pertenencia suele medirse, pero rara vez se aborda de forma directa. La revisión también destaca consideraciones éticas y relativas a la medición, lo que pone de relieve la necesidad de aplicar enfoques que prioricen la pertenencia y que puedan evaluarse de manera rigurosa y ética.
