Le tronc commun du POP développe chez les élèves bon nombre des caractéristiques et des aptitudes décrites dans le profil de la communauté d’apprentissage de l’IB, et présente lui-même trois caractéristiques distinctes.
Le tronc commun du POP :
- repose sur les opinions et les choix des élèves, ainsi que sur leur appropriation de l’apprentissage ;
- met l’accent sur des connaissances, des compétences et des attitudes corrélées, durables, et transférables ;
- fournit diverses possibilités de recueillir des preuves authentiques et de réaliser une évaluation continue de l’apprentissage.
Les quatre composantes du tronc commun sont reliées entre elles de par leur nature, leurs objectifs d’apprentissage et leurs liens intentionnels. Dans son ensemble, le tronc commun vise à :
- fonder le programme sur la mission de l’IB en renforçant les aptitudes du profil de la communauté d’apprentissage et la sensibilité internationale ;
- contextualiser et enrichir les cours du Programme du diplôme et la formation à orientation professionnelle, en réunissant tous les aspects du cadre pédagogique ;
- encourager le développement de connaissances, de compétences et d’attitudes personnelles, scolaires et professionnelles durables ;
- montrer que l’apprentissage est un processus itératif et corrélé, et constitue la pierre angulaire du bien-être continu des personnes et des communautés.
Les établissements doivent planifier l’enseignement des quatre composantes en tenant compte des besoins, des centres d’intérêt et des profils de leurs élèves.
Le tronc commun est formé de quatre composantes étroitement liées.
Compétences personnelles et professionnelles
Le cours de compétences personnelles et professionnelles est conçu pour que les élèves développent des attitudes, des compétences et des stratégies qui pourront être appliquées dans des situations personnelles et professionnelles et dans des contextes actuels ou à venir.
En favorisant le développement de compétences interpersonnelles et intrapersonnelles, de la pensée critique et éthique et de la compréhension interculturelle, la composante soutient l’apprentissage des élèves dans les autres composantes du tronc commun et éléments du POP, et les prépare à poursuivre leurs études dans l’enseignement supérieur, à continuer de se former ou à entrer sur le marché du travail, ainsi qu’à mener leur vie personnelle.
Apprenez-en davantage sur le cours de compétences personnelles et professionnelles en participant à un atelier destiné aux enseignantes et enseignants du POP.
Engagement auprès de la communauté
L’engagement auprès de la communauté donne l’occasion aux élèves d’apprendre au contact des communautés, ainsi que d’appliquer les connaissances et les compétences acquises dans d’autres domaines d’apprentissage.
Cette composante invite les élèves à trouver leur place au sein de la communauté et à définir, à explorer et à comprendre les questions qui les concernent ainsi que leurs communautés, et sur lesquelles il leur est possible d’influer à travers leur engagement auprès des communautés.
Apprenez-en davantage sur l’engagement auprès de la communauté en participant à un atelier destiné aux enseignantes et enseignants du POP.
Projet de réflexion
Le projet de réflexion est un travail approfondi réalisé sur une longue période, qui est remis vers la fin du POP. Dans le cadre du projet de réflexion, les élèves identifient, analysent, discutent de manière critique et évaluent la dimension éthique d’un sujet découlant d’un domaine professionnel qui les intéresse.
Le projet de réflexion vise à développer des compétences de recherche, de rédaction et de communication de haut niveau, ainsi qu’à encourager la découverte intellectuelle et la créativité.
Apprenez-en davantage sur le projet de réflexion en participant à un atelier destiné aux enseignantes et enseignants du POP.
Étude des langues et des cultures
Le cours d’étude des langues et des cultures invite les élèves à mieux comprendre et à élargir leurs répertoires linguistiques et culturels, et à imaginer quels moyens leur permettraient d’interagir davantage avec différents groupes linguistiques et culturels.
Selon une approche de recherche collaborative, les élèves et le personnel enseignant explorent leurs répertoires linguistiques et culturels, en les envisageant dans le contexte des communautés locales et mondiales.
Apprenez-en davantage sur l’étude des langues et des cultures dans le cadre d’un atelier destiné aux enseignantes et enseignants du POP.
Découvrez comment devenir une école du monde de l’IB afin de mettre en œuvre le POP.
