Por Jacquelyn Hafellner, coordinadora del PEP y maestra de música del Volksschule Leopoldinum-Smart City de Graz (Austria).
Nuestro colegio público, ubicado en Austria, emprendió el viaje transformador que supone adoptar el Programa de la Escuela Primaria (PEP) del Bachillerato Internacional (IB). Este proceso ha hecho que cambien nuestros métodos de enseñanza, la manera en que aprende el alumnado y la imagen que nuestra comunidad tiene de la educación. Esta es nuestra historia de crecimiento, desafío y orgullo.
Cómo ha cambiado nuestra enseñanza
Nuestro personal educativo ha pasado de impartir lecciones a facilitar la indagación. Catarina ha notado que sus alumnos/as con necesidades especiales “trabajan a su propio ritmo y crean conexiones significativas; sienten que se les tiene en cuenta y se les brinda agencia”.
Sara enseña educación religiosa y considera que el PEP fomenta el pensamiento crítico y el entendimiento intercultural. Y Sandra, maestra de clase, comenta: “en lugar de darles respuestas, les ayudo a buscar preguntas perspicaces; esa curiosidad es el impulso que guía su aprendizaje”.
Normas
Cumplir con las normas del IB y del currículo nacional fue difícil, pero no imposible. El equipo de Bridget empezó abordando asignaturas con solapamientos, como Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, y, poco a poco, integró los objetivos nacionales en seis unidades de indagación del PEP.
Lina añade que crean “unidades de seis semanas de duración en las que confluyen metas del currículo nacional con conceptos del IB como el pensamiento y la cooperación. Es una tarea pesada, pero conduce a un aprendizaje más enriquecedor”.
Cómo encontramos la correspondencia entre el IB y el currículo austriaco
Un desafío importante fue hallar la manera de cumplir con las normas del marco del IB y con los requisitos del currículo nacional de Austria. Este problema no se resolvió de un día para otro, fue un largo proceso de ensayo y error que implicó mucha colaboración, pero logramos fusionar ambos sistemas de una manera que realmente funciona para nuestro alumnado.
Empezamos con las asignaturas que nos resultaban más conocidas, como Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, cuyo contenido ya se solapaba con temas del IB. El siguiente paso fue integrar las normas nacionales en las seis unidades de indagación del IB, cerciorándonos de abordar específicamente cada uno de los requisitos.
No obstante, enseguida vimos que no bastaba con buscar coincidencias; teníamos que ir más lejos: considerar la transdisciplinariedad. En la práctica, esto suponía buscar vínculos significativos entre nuestras ideas centrales y las matemáticas, la lectura y escritura y las artes, de manera que el aprendizaje no se diera de forma aislada. Ajustamos nuestros horarios para tener bloques de enseñanza más flexibles e integrados, abordamos varios niveles en conjunto y apostamos por la planificación en equipo, lo cual nos ayudó a diseñar unidades más sólidas y holísticas gracias al intercambio de ideas.
Este proceso no siempre fue fácil, pero ha sido una de las partes más gratificantes de nuestra experiencia con el IB. No nos estamos limitando a cumplir formalidades, estamos creando experiencias de aprendizaje que tanto el alumnado como el equipo docente consideran pertinentes, conectadas y estimulantes.
¿Qué hace que la enseñanza del PEP sea tan gratificante?
El PEP no transforma únicamente el plano académico, sino también a las personas. Angelika menciona el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, que fomenta atributos como la curiosidad y la empatía. Ilija afirma que lo más gratificante es ver a los alumnos/as hacerse responsables: “cuando se sienten capaces, toda la clase aprende mejor”.
¿Por qué eligen las familias nuestro colegio?
Las familias valoran el hecho de que el PEP prepara al alumnado para algo más que el éxito académico.
- Richard: “Los niños aprenden a apreciar a sus compañeros y a compartir con confianza en sí mismos”.
- Thomas: “El IB les enseña cómo pensar, no solo qué recordar”.
- Nicole: “Los niños exploran problemas sociales y sus ansias de aprender se mantienen vivas”.
Hitos que celebramos con orgullo
Desde que obtuvimos la categoría de colegio solicitante del PEP, hemos presenciado un crecimiento increíble en numerosos ámbitos:
- Más respeto en el ambiente escolar
- Colaboración entre docentes de niveles diferentes
- Intervención del alumnado en las asambleas generales del colegio
- Capacitación internacional del IB y una red de apoyo
- Reconocimiento de funcionarios/as de la educación y creciente interés de las familias
- Mayor preparación gracias a las visitas de autorización
- Dos nuevos cursos en inglés, únicos entre los colegios públicos de Austria
Con vistas al futuro
La educación pública en Austria está cambiando. Hubo un tiempo en que el IB solo estaba disponible en colegios privados, pero ahora está al alcance de un mayor número de comunidades. Gracias al apoyo del Ministerio y la orientación de especialistas como Vedrana Pavletic, nuestro colegio se ha convertido en un modelo nacional.
Como comentó una educadora, “a mi hijo mayor le fue bien en el sistema tradicional, pero faltaba algo. Me ilusiona que mi hija pequeña vaya a poder disfrutar de un aprendizaje verdaderamente centrado en el alumno”.
Consejos para otros colegios públicos
- No se den por vencidos. No es fácil, pero el esfuerzo vale la pena.
- Construyan una red sólida. Conecten con otros colegios, coordinadores/as y mentores/as.
- Obtengan apoyo político. Contar con alguien en el gobierno que crea en su visión es fundamental.
- Ajusten el programa a su comunidad. Diseñen el programa pensando en las necesidades del alumnado y sus familias.
- Crean en el poder del cambio. El IB es capaz de transformar al alumnado, al profesorado y a toda una comunidad escolar.
Conclusiones principales de nuestra experiencia con el PEP
- La indagación da pie a la participación: Los alumnos/as aprenden en mayor profundidad cuando plantean preguntas y exploran temas reales.
- El IB y el currículo nacional pueden coexistir: Con una buena planificación, los colegios pueden combinar los objetivos nacionales con el marco global del IB.
- La colaboración mejora la enseñanza: El personal educativo crece al colaborar con colegas de otros niveles y otras asignaturas.
- El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB forma integralmente al alumnado: Los alumnos/as se convierten en personas reflexivas, responsables y compasivas.
- Los colegios públicos pueden liderar el cambio: El IB no es solo para colegios privados; los colegios públicos también pueden implementarlo con éxito.
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