Por Keith Yi, docente del Certificado del IB para Educadores en la Universidad Inha (Corea del Sur)
Cómo empezó todo
Mi experiencia con el Certificado del IB para Educadores (IBEC) en Corea del Sur comenzó de forma inesperada. Tras colaborar en la creación del North London Collegiate School de Jeju y dirigir un colegio en Nueva York, el decano de una universidad de Corea del Sur me pidió que les ayudara con su proceso de reconocimiento del IBEC. Este proceso consiste en adaptar el programa de enseñanza de una universidad a la filosofía y la pedagogía del Bachillerato Internacional (IB). El IBEC se ofrece a través de titulaciones de docencia y liderazgo reconocidas en unas 60 universidades de 16 países. Se ha diseñado para dotar al personal educativo de las habilidades y los conocimientos necesarios para ofrecer una educación de alta calidad en el contexto del IB.
Así, lo que empezó como un proyecto a corto plazo al principio de la COVID-19 no tardó en convertirse en una misión a largo plazo para ofrecer el IBEC en todo el país.
Creciente reconocimiento del IBEC
Desde el año 2020, he ayudado a seis universidades de Corea del Sur a obtener el reconocimiento del IBEC. El impacto ha sido enorme: cientos de docentes han completado programas del IBEC y un gran número ha acabado ocupando puestos de coordinación y dirección en Colegios del Mundo del IB. El IBEC nos está ayudando a crear una base sólida de profesionales de la educación que entienden y aplican los principios del IB en sus aulas.
Rápido crecimiento del número de Colegios del Mundo del IB
Hace poco más de seis años, en Corea no había Colegios del Mundo del IB públicos. Esto cambió cuando dos oficinas de educación firmaron acuerdos con el IB. Hoy, tenemos más de 70 Colegios del Mundo del IB públicos y, a este paso, prevemos llegar a los 100 el año que viene y a los 200 dentro de dos años. Este tipo de crecimiento es muy poco frecuente en la historia del IB y refleja la fuerza que puede tener el modelo del IBEC cuando cuenta con asociaciones sólidas.
Colaboración con las oficinas de educación
Una de las cosas que hace que el modelo del IBEC de Corea sea único es la estrecha colaboración que existe entre las universidades y las oficinas de educación locales. Estas oficinas a menudo cubren los costos de las tasas de matrícula del personal educativo, lo que nos ayuda a crear un grupo sólido de docentes con formación en pedagogía del IB. Esto permite que los colegios tengan personal de coordinación cualificado y con capacitación para dirigir el programa del IB.
Conexión entre universidades y colegios
Las universidades que ofrecen el IBEC en Corea colaboran estrechamente con los Colegios del Mundo del IB. Quienes aspiran a convertirse en docentes a través de la formación que cursan en estas universidades pueden realizar sus prácticas (que son un requisito para obtener el certificado) en un Colegio del Mundo del IB cercano. Esto les ofrece una experiencia en la enseñanza de los programas del IB en clases reales y les ayuda a relacionar la teoría con la práctica.
Creación de vínculos entre colegios públicos y colegios internacionales
Si bien el modelo del IB se ha implantado en los colegios públicos, llegar a los Colegios del Mundo del IB internacionales ha sido más difícil. Por ello, la Asociación de Colegios del Mundo del IB de Corea pondrá en marcha una nueva iniciativa para fomentar la colaboración entre los colegios públicos y los internacionales. Esto creará más oportunidades para compartir aprendizaje y para el desarrollo profesional.
Cambio en la forma de enseñar
El sistema educativo coreano se ha basado tradicionalmente en la memorización y las pruebas estandarizadas. Algunos colegios han comenzado a introducir el aprendizaje basado en la indagación y la comprensión conceptual, pero el marco del IB y los programas del IBEC están acelerando este proceso. El personal docente y las personas responsables de la elaboración de políticas están contribuyendo a ello. El IBEC nos ayuda a replantearnos cómo debe ser una enseñanza de calidad.
Formación de docentes y difusión de aprendizaje
Más de 800 docentes han completado programas del IBEC en Corea, pero el impacto real supera las cifras. Estos profesores/as comparten conocimientos con sus colegas, lo que contribuye a difundir los principios del IB en sus colegios. El Ministerio de Educación se ha percatado de ello y ahora apoya la implantación del modelo del IB en los colegios públicos.
Prioridad al bienestar del alumnado
La salud mental es un gran problema en Corea, sobre todo entre adolescentes. Hay mucha presión por obtener buenos resultados académicos, y el país tiene una de las tasas de suicidio juvenil más altas del mundo. Hablo abiertamente de ello y pongo todo mi empeño en asegurarme de que la salud mental y el bienestar sean dos aspectos clave en la formación del IBEC. Animamos al personal docente a crear entornos de apoyo, donde el alumnado sienta que se le valora y se le ofrece seguridad.
Con vistas al futuro
En la actualidad, 12 de las 17 oficinas de educación de Corea colaboran con el IB, y se espera que la cifra aumente. Nuestro objetivo es claro: crear un sistema educativo más saludable e inclusivo en el que se priorice al alumnado. Esta es la motivación de todo mi trabajo.
Consejos para otras universidades o países que quieren incorporar el IBEC
Para empezar, cree asociaciones de colaboración sólidas entre las universidades, las oficinas de educación locales y los Colegios del Mundo del IB. Esta sinergia tripartita ha sido la base del crecimiento sostenido en Corea. Por ejemplo, cuando las oficinas de educación cubren los costos de las tasas de matrícula, se crea una base fiable de personal educativo cualificado y capacitado para dirigir la implementación del IB desde el primer día. También es importante encontrar a personas dentro de los ministerios de educación que puedan promover el apoyo a las políticas y la inversión compartida.
Reducir la brecha entre teoría y práctica es esencial. La oportunidad de realizar prácticas directamente en los Colegios del Mundo del IB ofrece al alumnado del IBEC una experiencia inestimable en clases reales, que les ayuda a relacionar lo que aprenden con lo que hacen.
Ante todo, centre su trabajo en el contexto educativo único de su país. En Corea, esto ha supuesto adoptar una enseñanza basada en la indagación, la comprensión conceptual y la educación holística. La salud mental y el bienestar del alumnado son aspectos clave de la formación del IBEC, lo cual garantiza que el personal educativo dispone de los recursos necesarios para crear entornos inclusivos y de apoyo. Cuando la motivación propia está en sintonía con las necesidades locales, sostiene el arduo trabajo del cambio sistémico y capacita al profesorado para difundir los principios del IB en sus colegios.
Ideas clave
- El proceso de implantación del IBEC en Corea empezó hace más de seis años y ha experimentado un gran crecimiento.
- Más de 800 docentes han completado programas del IBEC y un gran número ha acabado ocupando puestos directivos en los colegios.
- Se ha pasado de no tener ningún Colegio del Mundo del IB público a contar con más de 70, y se prevé llegar a 200 en un periodo de dos años.
- Las oficinas de educación desempeñan un papel clave en la subvención de la formación docente para que haya más personal capacitado.
- Una nueva asociación conectará los Colegios del Mundo del IB públicos con los internacionales para que puedan estrechar su colaboración.
- El objetivo de los programas del IBEC es lograr que el sistema educativo coreano pase de un aprendizaje centrado en la memorización a una pedagogía basada en la indagación.
- La salud mental y el bienestar del alumnado son dos aspectos clave de la misión del IBEC.
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