Jacquelyn Hafellner, coordonnatrice du PP et enseignante de musique, Volksschule Leopoldinum-Smart, Graz, Autriche.
L’adoption du Programme primaire du Baccalauréat International dans notre établissement public autrichien a été une véritable révolution. Cela a changé notre façon d’enseigner, la manière dont les élèves apprennent et la perception de l’éducation par notre communauté. Voici notre histoire, faite de progrès, de défis et de fierté.
Comment l’enseignement a changé
Auparavant, les spécialistes de l’éducation donnaient des cours, maintenant leur mission est de faciliter la recherche. Catarina, qui soutient les enfants ayant des besoins spéciaux, explique : « Les élèves travaillent à leur propre rythme et établissent des liens riches de sens.Ils apprécient qu’on les voie et qu’on leur accorde une plus grande autonomie. »
Sara, enseignante en éducation religieuse, considère que le PP favorise la pensée critique et la compréhension interculturelle. Sandra, titulaire de classe, témoigne : « Au lieu de donner des réponses, j’aide les élèves à poser des questions pertinentes.Cette curiosité stimule leur apprentissage. »
Aligner le programme d’études de l’IB sur les normes autrichiennes
Répondre à la fois aux normes de l’IB et aux normes nationales constituait un défi, mais ce n’était pas impossible. L’équipe de Bridget a commencé par des matières qui se recoupent, telles que les sciences et les études sociales, puis a progressivement intégré les objectifs nationaux dans six unités de recherche du PP.
Lina ajoute : « Nous créons des modules de six semaines qui combinent les objectifs du programme d’études avec les concepts de l’IB tels que la réflexion et la coopération. C’est un travail difficile, mais il permet un apprentissage plus riche. »
Aligner le programme d’études de l’IB sur le programme scolaire autrichien
L’une des plus grandes difficultés a été de trouver comment respecter à la fois le cadre de l’IB et les exigences du programme scolaire national autrichien. Ce n’est pas quelque chose que nous avons résolu du jour au lendemain : cela a pris du temps, il a fallu faire des essais et des erreurs, et faire preuve d’une grande collaboration. Mais aujourd’hui, nous avons trouvé un moyen de fusionner les deux systèmes d’une manière qui fonctionne vraiment bien pour nos élèves.
Nous avons commencé par les matières qui nous semblaient les plus familières, telles que les sciences et les études sociales, dont le contenu recoupait déjà des thèmes de l’IB. À partir de là, nous avons commencé à transposer les normes nationales dans les six unités de recherche de l’IB, en veillant à ce que chaque exigence soit traitée de manière intentionnelle.
Mais nous avons rapidement compris que les recoupements seuls ne suffisaient pas. Nous devions aller plus loin, penser de manière transdisciplinaire. Il s’agissait donc de trouver des moyens pertinents de relier les mathématiques, la littératie et les arts à nos idées maîtresses, afin que l’apprentissage ne se fasse pas de manière cloisonnée. Nous avons ajusté nos horaires afin de créer des blocs d’enseignement intégrés plus flexibles. Nous avons travaillé avec tous les niveaux scolaires et nous avons eu recours à la planification en équipe, où le partage d’idées nous a permis de concevoir des unités plus solides et plus globales.
Cela n’a pas toujours été facile, mais cela a constitué l’un des aspects les plus gratifiants de notre parcours avec l’IB. Nous ne nous contentons pas de cocher des cases : nous créons des expériences d’apprentissage pertinentes, interconnectées et passionnantes, tant pour les élèves que pour le corps enseignant.
Qu’est-ce qui rend l’enseignement du PP si gratifiant ?
Le PP ne façonne pas seulement les connaissances scolaires, il façonne aussi les personnes. Angelika fait référence au profil de la communauté d’apprentissage de l’IB, qui encourage des qualités telles que la curiosité et l’empathie. Ilija affirme que le plus gratifiant est de voir les élèves s’approprier leur apprentissage : « Lorsque les élèves bénéficient d’une plus grande autonomie, tout le monde apprend mieux. »
Pourquoi les parents choisissent notre établissement
Les familles apprécient le fait que le PP ne se limite pas à favoriser la réussite scolaire.
- Richard : « Les enfants apprennent à s’apprécier et à partager en toute confiance. »
- Thomas : « L’IB enseigne comment réfléchir, pas seulement ce qu’il faut mémoriser. »
- Nicole : « Les enfants explorent des questions sociales et entretiennent leur envie d’apprendre. »
Étapes majeures
Depuis que nous sommes un établissement scolaire candidat au PP, nous avons effectué des progrès incroyables à bien des égards :
- un climat scolaire plus respectueux ;
- une bonne collaboration entre les équipes enseignantes des différentes années ;
- des assemblées à l’échelle de l’établissement qui permettent aux élèves de s’exprimer ;
- une formation de l’IB internationale et un réseau de soutien ;
- une reconnaissance des responsables de l’éducation et un intérêt croissant des familles.
- le renforcement notre détermination à l’issue des visites d’autorisation ;
- le lancement de deux classes anglophones, une initiative unique parmi les établissements publics autrichiens.
Perspectives pour l’avenir
L’enseignement public en Autriche est en pleine mutation. Autrefois réservé aux établissements privés, l’IB est désormais accessible à un plus grand nombre de communautés. Grâce au soutien du ministère et aux conseils de spécialistes comme Vedrana Pavlicic, notre établissement est devenu un modèle national.
Comme l’a confié l’un des membres du corps enseignant : « Mon aînée réussissait bien dans le système traditionnel, mais il lui manquait quelque chose. Je suis ravi que mon plus jeune enfant puisse bénéficier d’un enseignement qui place véritablement l’élève au centre. »
Conseils aux autres établissements publics
- Ne renoncez pas. Ce n’est pas facile, mais ça en vaut la peine.
- Construisez un réseau solide. Entrez en contact avec d’autres établissements, coordonnateurs, coordonnatrices, mentores et mentors.
- Trouvez un soutien politique. Il est essentiel d’avoir un contact au sein du gouvernement qui croit en votre vision.
- Adaptez-le à votre communauté. Concevez le programme en fonction des besoins de vos élèves et de leurs familles.
- Croyez au pouvoir du changement. L’IB peut transformer les élèves, les spécialistes de l’éducation et l’ensemble des communautés scolaires.
Principaux enseignements tirés de notre parcours du PP
- La recherche suscite l’engagement – Les élèves approfondissent leurs connaissances en posant des questions et en explorant des sujets concrets.
- Le programme d’études de l’IB et le programme national peuvent coexister – Grâce à une bonne planification, les établissements peuvent concilier les objectifs nationaux et le cadre mondial de l’IB.
- La collaboration améliore l’enseignement – Les spécialistes de l’éducation s’améliorent grâce au travail d’équipe entre les différentes années et disciplines.
- Le profil de la communauté d’apprentissage de l’IB façonne l’enfant dans son ensemble : les élèves deviennent des individus responsables, dotés d’une capacité de réflexion et de compassion.
- Les établissements publics peuvent être à l’origine du changement – L’IB n’est pas réservé aux établissements privés : les établissements publics peuvent eux aussi en tirer des bénéfices.
