Des partenariats solides avec la communauté, des parcours postsecondaires clairs et l’intégration d’un apprentissage professionnel concret dans l’enseignement sont essentiels pour préparer les élèves à l’université, à la formation et au monde du travail. C’est ce que révèle une récente étude menée par WestEd auprès de cinq établissements d’enseignement secondaire aux États-Unis proposant le Programme à orientation professionnelle (POP) du Baccalauréat International (IB).
Cette étude de cas qualitative, qui repose sur la Success Case Method de Brinkerhoff, a examiné comment les formations à orientation professionnelle fonctionnent dans divers contextes. Les formations à orientation professionnelle se concentrent sur l’apprentissage professionnel appliqué afin de préparer les élèves à poursuivre leurs études, à faire des stages, à suivre un apprentissage ou à trouver directement un emploi, et ce, tout en développant leur compréhension théorique et leurs compétences générales grâce à des expériences authentiques et concrètes.
Le rapport présente des études de cas provenant de cinq établissements qui enseignent le POP, chacune illustrant une approche différente pour proposer des formations professionnelles adaptées au contexte local. L’équipe de recherche décrit cinq modèles scolaires distincts.
- Un modèle d’intégration des formations techniques professionnalisantes
- Un modèle avec des cours de l’IB pour l’ensemble des élèves et la garantie de trouver un stage
- Un modèle d’intégration des formations techniques professionnalisantes fortement aligné sur l’industrie
- Un modèle avec des cours de l’IB pour l’ensemble des élèves et un apprentissage basé sur la pratique
- Un modèle d’apprentissage par le service au sein d’une culture visant à intégrer l’université
Dans l’ensemble des cas, l’équipe de recherche a identifié trois facteurs pouvant contribuer à des formations à orientation professionnelle réussies.
- Préparer les élèves et leur fournir des voies d’accès pour les études supérieures en leur permettant de développer des compétences transférables et en leur proposant des parcours structurés vers un enseignement complémentaire grâce aux cursus à double reconnaissance de crédit, aux certifications professionnelles et à l’alignement sur les programmes universitaires.
- Établir des partenariats durables avec les communautés et le monde du travail qui font participer les entreprises, les établissements d’enseignement supérieur et les organisations de la communauté afin de proposer des expériences d’apprentissage authentiques basées sur la pratique alignées sur les besoins du marché du travail local.
- Intégrer l’apprentissage professionnel dans l’enseignement, faire appel à des spécialistes de l’éducation ayant une expérience dans l’industrie pour fournir un apprentissage concret, de type apprentissage, dans les salles de classe, et aligner le POP sur les parcours des formations techniques professionnalisantes existants, dans la mesure du possible.
Comme l’a expliqué un coordonnateur du POP, collaborer durablement avec les partenaires au niveau local permet de garantir que les formations à orientation professionnelle répondent aux besoins régionaux en matière de main-d’œuvre :
« Nous sommes très proches de la communauté... Nous avons un modèle que nous avons mis en œuvre dans l’ensemble de notre district au cours des sept dernières années. Grâce à cela, nous avons pu répondre aux besoins très spécifiques de notre communauté en matière de carrières professionnelles... En sortant de notre établissement, les élèves bénéficient d’une très bonne préparation pour répondre aux besoins [de la région]. » — Coordonnateur du POP de l’établissement A
Ensemble, les trois facteurs identifiés par l’équipe de recherche peuvent favoriser la mise en place de parcours durables permettant aux élèves de saisir des occasions au niveau local, en leur proposant des expériences d’apprentissage authentiques basées sur la pratique et une voie claire vers l’enseignement supérieur, une formation ou le monde du travail.
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