Joshua Ayankanmi, élève du PP à l’IITA, et Edith Ekun, coordonnatrice du PP à l’IITA, à Ibadan au Nigéria
À l’International School of IITA au Nigéria, un jeune élève nommé Joshua est passé de la curiosité à l’action. Pour son exposition du Programme primaire (PP), il a exploré le thème de l’agriculture durable et de l’utilisation responsable des ressources naturelles. Son objectif était simple : œuvrer en faveur de la sécurité alimentaire et de la protection de l’environnement, au sein de sa propre communauté scolaire dans un premier temps, puis dans le reste du monde.
Un terrain de curiosité et de détermination
La passion de Joshua pour l’environnement et son inquiétude vis-à-vis des modèles d’agriculture non viables lui ont donné envie d’explorer le sujet. Vivre au sein d’une communauté engagée dans la recherche pour la sécurité alimentaire a contribué à éveiller son intérêt. Joshua ne s’est pas contenté d’étudier : il voulait sensibiliser les autres et contribuer au changement.
Des recherches pour se faire une idée de la situation
Joshua a abordé sa recherche avec détermination. Avec l’aide de ses parents, de son enseignante et de sa mentore, il a étudié plusieurs rapports et travaux de recherche sur les énergies renouvelables et l’agriculture. Il s’est rendu dans des fermes fonctionnant à l’énergie solaire, a recueilli des données sur les zones agricoles locales et s’est entretenu avec des spécialistes de l’ingénierie et des énergies renouvelables.
Cela n’a pas toujours été simple. Trouver des données fiables, gérer la charge de travail scolaire et organiser les entretiens a été un véritable défi. Joshua a tenu bon grâce au soutien de son entourage scolaire et familial, ainsi qu’à son emploi du temps personnalisé et à sa persévérance, qui lui ont permis de rester sur la bonne voie.
De l’apprentissage à l’action
Une fois la théorie comprise, Joshua a remonté ses manches et s’est mis au travail… littéralement. Il a créé un potager au sein de son établissement scolaire, dans lequel il a fait pousser des légumes en s’appuyant sur des méthodes respectueuses de l’environnement. Avec l’aide de sa mentore et de ses parents, il les a ensuite récoltés et vendus à la sortie de l’établissement, ce qui lui a permis de lever des fonds pour aider les producteurs et productrices de la région. Les autres élèves de sa classe l’ont rejoint, l’encourageant et l’aidant à vendre sa production.
Il ne s’est pas arrêté là. Comme les fonds récoltés grâce à la vente de ses légumes n’étaient pas suffisants, il a écrit des lettres à la communauté de l’IITA, afin de solliciter de l’aide et des dons. Sa mentore l’a aidé dans cette démarche et Joshua a obtenu des réponses encourageantes. Les fonds récoltés lui ont servi à acheter des semences et des outils agricoles pour les producteurs et productrices d’Akinyele, une zone de gouvernement local proche de son établissement scolaire.
Soutien aux producteurs et productrices de la région
Joshua a collaboré avec le gouvernement local pour identifier les exploitations qui avaient besoin d’aide. Ces producteurs et productrices ont reçu des pieds de manioc, des semences de maïs et des surgeons de bananiers plantains, ainsi que des conseils en matière d’agriculture durable. Joshua a également pris le temps de transmettre ce qu’il avait appris, aidant les producteurs et productrices à appliquer les nouvelles techniques et à limiter les dommages à l’environnement.
Son projet a permis d’établir de nouveaux liens au sein de la communauté. Les producteurs et productrices ont commencé à partager des idées et les enseignements tirés de leurs différentes expériences, consolidant le réseau de solidarité.
Alignement sur les objectifs mondiaux
En encourageant une agriculture respectueuse de l’environnement et en améliorant l’accès à la nourriture, le projet de Joshua satisfait directement à l’objectif de développement durable 2 des Nations Unies, à savoir « Faim “zéro” ». Il s’inscrit également dans l’objectif 12 « consommation et production responsables », en mettant l’accent sur une utilisation efficiente des ressources et sur la réduction des déchets.
Développement en tant qu’élève et en tant que chef de file
À travers cette expérience, Joshua a beaucoup appris sur lui-même. Il a gagné en confiance et en résilience. Il a découvert comment diriger une équipe, solliciter de l’aide et s’adapter lorsque les choses ne se passent pas comme prévu. D’un point de vue scolaire, il a affûté ses compétences de communication, d’organisation et de recherche. Il a établi des liens entre les concepts abordés en classe et des problèmes concrets, ce qui a consolidé son apprentissage de manière pertinente.
Le profil de la communauté d’apprentissage de l’IB en pratique
Le projet de Joshua reflète les valeurs de l’IB. Joshua a ainsi montré un esprit de recherche, fondé son action sur des principes et fait preuve d’altruisme. Il a piloté son exposition du début à la fin en s’appuyant sur la recherche et la réflexion, et a mené de nombreuses actions ciblées, tout ce que le PP cherche à inculquer aux jeunes élèves.
Principaux points à retenir
- Les actions dirigées par les élèves comptent : le projet de Joshua montre comment les jeunes peuvent contribuer concrètement à leurs communautés.
- Le changement à l’échelle locale soutient les objectifs mondiaux : Joshua a cherché à résoudre des questions mondiales comme la faim et le développement durable en aidant les producteurs et productrices de sa région.
- L’apprentissage se matérialise dans l’action : Joshua a mis en pratique, en dehors de la classe, les apprentissages acquis en cours, transformant la théorie en actions concrètes et bénéfiques.
- Les élèves de l’IB s’épanouissent en relevant des défis : Joshua a appris à gérer son temps, à surmonter les obstacles et à collaborer, autant de compétences qui lui serviront toute la vie.
Le parcours de Joshua nous montre qu’un simple questionnement peut être le point de départ d’un véritable changement, porté par l’action.
