Emily Wilson Brenner, enseignante d’anglais du secondaire, enseignante de la théorie de la connaissance et coordonnatrice de l’engagement urbain, The International School of San Francisco.
Nous avons tous et toutes fait l’expérience de l’émerveillement, ce sentiment d’être en présence de quelque chose de beau ou de profond qui remet en question notre façon de voir le monde. Mais que se passerait-il si nous considérions l’émerveillement comme un puissant outil pédagogique, et pas uniquement comme une expérience personnelle ?
Le psychologue Dacher Keltner définit l’émerveillement comme étant « le sentiment d’être en présence de quelque chose d’immense qui transcende notre compréhension actuelle du monde ». Ses recherches montrent que l’émerveillement n’est pas uniquement une réaction émotionnelle, mais produit aussi des effets cognitifs et physiologiques qui peuvent favoriser l’apprentissage des élèves, leur investissement personnel et leur bien-être.
Pourquoi l’émerveillement est-il important pour l’apprentissage ?
L’émerveillement réduit le stress, améliore la concentration et active le nerf vague, ce qui favorise la santé physique et émotionnelle. L’émerveillement met au repos le réseau du mode par défaut du cerveau, où s’active la pensée centrée sur soi, ce qui aide les élèves à faire preuve de plus d’ouverture et à renforcer leur attention ainsi que leur capacité de collaboration.
Concrètement, l’émerveillement :
- augmente la motivation et renforce les liens établis avec l’apprentissage ;
- améliore la pensée critique et le traitement attentif de l’information ;
- encourage l’empathie et les comportements sociaux positifs ;
- favorise la créativité, particulièrement pour ce qui est de la résolution de problème.
L’émerveillement aide les élèves à passer d’une connaissance superficielle à une compréhension approfondie. L’émerveillement s’aligne aussi sur le profil de la communauté d’apprentissage de l’IB en renforçant la curiosité, la réflexion, l’altruisme et l’ouverture d’esprit des élèves, lorsque quelque chose de plus grand que leur personne les inspire.
La place de l’émerveillement dans les programmes de l’IB
L’accent que le cadre pédagogique de l’IB met sur la recherche, les contextes mondiaux et l’apprentissage interdisciplinaire soutient déjà l’intégration de l’émerveillement. En tant que membres du personnel enseignant, nous pouvons intentionnellement guider les élèves vers des expériences qui dépassent les limites de leur perspective actuelle.
Quelques solutions pratiques sont proposées ci-dessous.
- TdC : utilisez les grandes questions pour explorer les changements de paradigme et la complexité morale. Utilisez la pensée systémique pour explorer l’interdépendance des connaissances.
- Sciences : mettez en avant les cycles de vie, l’élégance des systèmes naturels ou les découvertes qui ont changé le monde.
- Littérature et arts : proposez des histoires, des images ou des spectacles puissants qui suscitent l’émotion et soulignent la beauté morale, par exemple des actes de gentillesse, de charité, d’abnégation, de virtuosité ou de courage.
- Projets de groupe : encouragez les efforts collectifs qui favorisent les buts communs et la joie collective.
- Apprentissage à l’extérieur ou voyage : les expériences dans la nature ou dans des contextes culturels combinent souvent plusieurs possibilités d’émerveillement (nature, cycles de la vie, effervescence collective, conception visuelle).
La narration et le multimédia peuvent eux aussi créer une expérience émotionnelle partagée qui suscite l’émerveillement et renforce la participation de la classe.
L’émerveillement et l’adolescence
Les élèves à l’âge de l’adolescence, comme nos élèves du PEI et du Programme du diplôme, sont à une étape de leur développement propice à l’émerveillement. C’est à cette étape que leur identité se forme et que la recherche de liens et de sens s’exprime. À cet âge, les moments de beauté morale peuvent être particulièrement puissants, que l’on soit témoin d’un acte de courage, de gentillesse ou de résilience.
En tant que spécialistes de l’éducation, nous pouvons aider les élèves à mettre des mots sur ces moments et à y réfléchir. Les journaux de bord, les discussions et les pistes de réflexion dans le cadre de la TdC ou des cours de littérature sont d’excellents moyens d’aider les élèves à prendre conscience que quelque chose de plus grand que leur personne a pu les émouvoir.
L’émerveillement pour les spécialistes de l’éducation
Pour finir, nous aussi nous devons nous émerveiller. Ces dernières années ont poussé un grand nombre de spécialistes de l’éducation au bord de l’épuisement. La bonne nouvelle ? L’émerveillement est possible. De petits moments peuvent nous redonner notre motivation : regarder le lever du soleil, écouter les idées des élèves, s’émerveiller devant une œuvre d’art, se promener dans la nature.
Cultiver notre propre émerveillement n’est pas uniquement bénéfique pour nous : c’est aussi un modèle de curiosité, de présence et de joie pour nos élèves.
Réflexions finales
L’émerveillement peut sembler être un luxe dans un programme d’études structuré, mais ce n’est pas le cas. L’émerveillement améliore l’apprentissage, crée des liens et réintroduit la joie dans nos salles de classe. L’accent que l’IB met sur la recherche, la complexité et la pensée globale en fait l’espace idéal pour s’ouvrir à l’émerveillement dans le cadre de notre enseignement quotidien.
Donnons plus de place à ce qui est grand, beau et inattendu.
Enseignons en nous émerveillant.
Principaux points à retenir pour le personnel enseignant de l’IB
- L’émerveillement stimule l’apprentissage, la créativité et l’empathie.
- L’émerveillement soutient les valeurs de l’IB telles que la curiosité, l’ouverture d’esprit et la réflexion.
- L’émerveillement peut être suscité par la recherche, la narration, l’art, la nature et la collaboration.
- Le personnel enseignant doit lui aussi s’émerveiller : cela favorise le bien-être et les liens authentiques.
