Jason Fuller, coordonnateur du Programme du diplôme de l’IB et enseignant à la Horton High School, en Nouvelle-Écosse (Canada).
Renforcer les liens, la confiance et la préparation
Chaque automne, nos élèves de l’IB se rendent au Camp Mockingee pour participer à IB Launchpad, une expérience de trois jours conçue pour préparer les élèves sur le plan scolaire et favoriser leur bien-être dès le début de leur parcours au sein de l’IB. Le camp de cette année combinait apprentissage disciplinaire, ateliers de développement des compétences, expériences culturelles, activités de plein air et renforcement des liens avec la communauté. Les élèves ont déclaré que cette expérience leur avait ouvert les yeux et redonné confiance.
Une préparation scolaire claire : comprendre le Programme du diplôme dès le premier jour
Les élèves commencent souvent le Programme du diplôme avec de grandes questions : quels sont les principaux travaux à réaliser ? Comment est la charge de travail ? Qu’attend l’IB de moi ?
Au Camp Mockingee, les enseignants et enseignantes ont animé des sessions thématiques sur le programme d’études, les travaux d’évaluation interne et les composantes d’examen, permettant ainsi aux élèves de comprendre clairement et rapidement ce qui les attendait. Beaucoup ont déclaré que cela permettait de démystifier l’IB et rendait le programme d’études plus accessible.
Les élèves ont également participé à une session sur le professionnalisme à l’école pour définir les attentes en matière de conduite éthique, de responsabilité et d’implication scolaire. Ces conversations ont permis aux élèves d’acquérir des bases solides et la confiance nécessaire pour se lancer dans leurs projets avec clarté.
Explorer le tronc commun du programme de l’IB : profil de la communauté d’apprentissage et approche à double perspective
Autour d’un feu de camp, le personnel enseignant a lu à haute voix le livre d’images Le collectionneur de mots de Peter H. Reynolds afin de présenter les aptitudes du profil de la communauté d’apprentissage de l’IB. En s’inspirant de cette histoire, les élèves ont posé les bases d’un projet personnel annuel : recueillir des mots qui définissent leurs identités en tant qu’apprenant ou apprenante, et noter comment ces identités évoluent au fil du temps.
Dans le cadre d’une session distincte consacrée à la théorie de la connaissance (TdC), les élèves ont exploré le concept d’approche à double perspective (Etuaptmumk), un terme lancé par Albert Marshall, un ancien respecté du peuple des Micmacs. Selon cette approche, nous renforçons notre compréhension du monde en combinant les modes de pensée traditionnels et les perspectives modernes, en particulier dans le domaine des sciences, bien que sa pertinence s’étende bien au-delà. Dans le cadre de la TdC, cet élément relève davantage du thème « Connaissance et sociétés autochtones » que d’un simple mode de la connaissance.
Beaucoup d’élèves ont déclaré que cette exploration leur avait permis d’approfondir leur compréhension des valeurs de l’IB, telles que l’esprit de recherche et la connaissance, tout en favorisant le respect des différents modes de la connaissance. Adopter l’approche à double perspective leur a permis de prendre conscience de la richesse qu’apporte l’intégration de multiples systèmes de connaissances à leur parcours d’apprentissage.
Compétences essentielles : s’organiser avec ManageBac et les approches de l’apprentissage
Afin d’aider les élèves à s’adapter à la charge de travail exigeante de l’IB, le personnel enseignant a organisé des ateliers pratiques axés sur deux éléments essentiels.
- ManageBac : les élèves ont appris à organiser leurs tâches, à vérifier les échéances et à créer des entrées dans le système. Veuillez noter que ManageBac permet également de partager les guides pédagogiques des matières et des composantes du tronc commun. Les élèves peuvent ainsi accéder directement aux programmes d’études et aux critères d’évaluation. Cette transparence donne aux élèves une plus grande autonomie, les aidant à comprendre non seulement le contenu à apprendre, mais aussi le pourquoi et le comment de l’évaluation.
- Approches de l’apprentissage : les ateliers ont présenté des stratégies de gestion du temps, de pensée critique, de collaboration et d’autogestion, autant de compétences essentielles pour réussir dans un programme de l’IB.
Selon les élèves, ces sessions leur ont fourni une excellente préparation pour gérer leur charge de travail et aborder l’année à venir avec confiance.
Construire une communauté : des liens qui renforcent l’apprentissage
L’un des principaux points forts d’IB Launchpad était la possibilité de nouer des relations plus solides, tant avec les autres élèves qu’avec les membres du personnel enseignant.
Selon les élèves, le fait d’être ensemble à l’extérieur, loin de l’environnement de l’établissement habituel, facilitait la socialisation, la collaboration et le développement d’amitiés sincères. Les membres du personnel enseignant ont remarqué que ce cadre informel favorisait des échanges constructifs et offrait des occasions précieuses d’accompagnement.
La soirée des talents, portée par une intervention mémorable du personnel enseignant, a été un moment marquant qui a contribué à estomper la hiérarchie habituelle entre équipe enseignante et élèves, et à renforcer le sentiment d’appartenance à une communauté.
Apprentissage expérientiel et bien-être : les bienfaits du plein air
En dehors de l’aspect scolaire, les élèves ont pleinement profité du sentiment d’apaisement et d’inspiration offert par la vie au sein du camp.
- Les promenades matinales à pied et à vélo ont aidé les élèves à se recentrer et à faire le plein d’énergie.
- Les cours en plein air ont offert un cadre calme et naturel qui facilitait la concentration et rendait l’apprentissage plus agréable.
- Une session consacrée aux traditions orales et à la communication narrative, animée par une personne gardienne du savoir autochtone, a offert aux élèves une expérience culturelle d’une grande richesse. Cela a été particulièrement marquant, car la tradition orale met à l’épreuve les conceptions occidentales ou eurocentriques sur ce qui fait la valeur d’un mode de la connaissance. Contrairement aux connaissances théoriques que l’on trouve dans les manuels scolaires, la narration est une expérience authentique et vécue : elle consiste à transmettre une histoire à travers le savoir-faire, l’art, la répétition, le ton, la voix et l’intégrité. Bien qu’elle ne soit pas écrite, elle est aussi valable que n’importe quelle source écrite. Elle s’appuie sur l’imagination, la confiance, l’autorité et l’émotion. Les élèves ont l’habitude qu’on leur dise ce qui est vrai. Nous leur avons donc demandé de considérer le savoir comme quelque chose de dynamique et d’incarné, et non comme un ensemble statique. L’objectif était d’amener les élèves à se considérer comme des sujets connaissants et à se poser les questions suivantes : comment est-ce que je sais ce que je sais ? Qu’est-ce qui façonne mon point de vue en tant que sujet connaissant ?
- Des activités pratiques (feutrage, créations artistiques en lien avec l’environnement, ou encore une exploration des réactifs limitants en grillant de la guimauve sur un feu de bois) ont rendu l’apprentissage à la fois mémorable et ludique.
Selon les élèves, ces expériences ont réduit leur stress, favorisé leur bien-être et renforcé leur sentiment d’appartenance à la communauté de l’IB.
Idées à retenir
- Des attentes clairement définies renforcent la confiance.
Présenter d’entrée le contenu du programme d’études, les travaux d’évaluation interne et les évaluations majeures a permis de bien préparer les élèves et d’éviter toute impression de débordement pendant l’année scolaire. - Le tronc commun de l’IB prend tout son sens en plein air.
Le profil de la communauté d’apprentissage et des concepts tels que l’approche à double perspective étaient plus faciles à appréhender dans un cadre détendu et propice à la réflexion. - Les compétences pratiques sont importantes.
L’accompagnement autour de ManageBac et l’acquisition de compétences spécifiques aux approches de l’apprentissage ont donné aux élèves les outils nécessaires pour s’organiser efficacement dès le début. - La communauté renforce la réussite scolaire.
Les relations nouées avec les autres élèves et le personnel enseignant ont posé des bases solides pour relever les défis à venir. - Le bien-être favorise l’apprentissage.
Le temps passé en plein air, les activités créatives et le partage d’expériences ont contribué à réduire le stress, à améliorer la concentration et à renforcer la résilience.
Au-delà de la préparation scolaire, IB Launchpad a permis aux élèves de trouver leur place au sein d’une communauté bienveillante et dynamique.
Comme l’a confié un élève, « l’IB, ce n’est pas seulement beaucoup de travail, c’est aussi faire partie de quelque chose qui est plus grand que toi ».
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