Par Jannathul Firthous, coordonnatrice du PEI, Gateway International School, Chennai, Inde
Que se passe-t-il lorsque l’apprentissage basé sur la recherche répond aux exigences structurées des programmes nationaux et internationaux ? À la Gateway International School, nous avons voulu répondre à cette question par la pratique, et non par la théorie. En tant qu’établissement proposant le continuum des programmes de l’IB, notamment le PEI, nous veillons à ce que nos élèves acquièrent de solides compétences en matière de recherche et des perspectives mondiales, tout en répondant avec assurance aux exigences scolaires de cadres tels que ceux du CBSE, de l’IGCSE et du GCSE.
À l’écoute de notre communauté
Les parents voulaient avoir une réponse qui les rassurait : « Est-ce que nos enfants étudient les matières essentielles exigées par les organismes nationaux ou internationaux ? »
Les membres du corps enseignant ont posé les questions difficiles : « Dans quels domaines notre programme d’études est-il aligné ? Y a-t-il quelque chose qui nous échappe ? »
Ces questions ont guidé notre mission. Nous avons entrepris d’harmoniser les attentes scolaires entre les différents systèmes, tout en restant fidèles aux principes essentiels du PEI : apprentissage conceptuel, recherche et développement des compétences.
Conception du parcours
Nous avons développé une matrice de programme qui répertorie les concepts, les compétences et les contenus des programmes du CBSE, de l’IGCSE, du GCSE et du PEI pour les élèves de la 6e à la 10e année. Cet outil visuel a permis de mettre en évidence les recoupements, les lacunes de contenu et les possibilités d’enrichissement. Cela a clarifié certains aspects et suscité des discussions critiques.
Notre approche est restée ancrée dans le cadre du PEI et de ses normes et applications concrètes. La matrice ne se contentait pas d’effectuer le suivi de l’alignement, elle servait également de document évolutif pour guider les membres du corps enseignant et leur permettre ainsi de conserver l’identité du PEI tout en intégrant le contenu essentiel. Nous avons également utilisé la planification à rebours du Programme du diplôme pour établir une passerelle robuste entre le PEI et le Programme du diplôme, garantissant ainsi la cohérence tout au long du continuum.
Réaction aux tensions
Deux tensions majeures sont apparues : l’une philosophique, l’autre structurelle.
Le PEI est axé sur la recherche, les grandes idées, la pertinence dans le monde réel et l’agentivité de l’élève. Les élèves explorent des concepts tels que les systèmes et le changement à travers des questions authentiques, des liens interdisciplinaires et leur propre curiosité. Cela leur permet de s’approprier leur apprentissage par le choix, la réflexion et l’expression.
Les cadres nationaux mettent souvent l’accent sur des programmes structurés, des chapitres riches en contenu et des formats d’examens normalisés. On attend du corps enseignant qu’il avance rapidement, couvre l’intégralité du programme et prépare les élèves à des évaluations aux enjeux importants.
La recherche d’un équilibre entre ces approches crée des frictions. Les membres du corps enseignant ont exprimé leurs inquiétudes concernant l’augmentation de leur charge de travail et le peu de place accordé à la créativité. La crainte ne concernait pas l’alignement, mais plutôt la perte de la liberté d’enseigner de manière approfondie et pertinente.
Nous avons résolu ce problème grâce à la collaboration. En commençant par un niveau scolaire, une matière et une équipe, nous avons partagé nos idées, testé différents projets et créé un espace propice à des discussions franches. La matrice a aidé les membres du corps enseignant à percevoir les liens et à réduire les redondances. Peu à peu, l’innovation a commencé à se développer.
Émergence de nouvelles possibilités
L’alignement est devenu une plateforme pour la planification créative. Le corps enseignant a apporté de nouvelles idées.
- Les élèves de 9eannée en biologie ont étudié la génétique en effectuant des recherches sur les CRISPR et en débattant de l’éthique du génie génétique. Cela leur a permis d’atteindre les objectifs du programme et d’explorer des dilemmes concrets.
- Les élèves de littérature anglaise ont analysé La Ferme des animaux tout en abordant des contextes mondiaux tels que le contrôle des médias et le pouvoir politique. L’analyse littéraire a été mêlée à des événements actuels pertinents.
- Un projet interdisciplinaire en sciences et design combinant le contenu sur la pollution du CBSE et la pensée design du PEI. Les élèves ont créé des prototypes de filtres à air à faible coût à partir de matériaux locaux.
- En sciences humaines, les élèves ont développé leurs compétences de recherche tout en examinant des systèmes de gouvernance historiques et ont pu s’entraîner à l’évaluation des sources tout en étudiant l’histoire nationale.
Dans tous ces exemples, les élèves ont su rester fidèles à la philosophie du PEI, ont posé des questions, exploré le sens des choses et fait le lien entre leur apprentissage et leur environnement.
La collaboration au service de la direction
Le changement a commencé par des conversations. En tant que coordonnatrice et responsable du département des sciences, j’ai commencé par ce que je connaissais. Mon équipe et moi-même avons établi une compréhension commune. À partir de là, nous avons progressé, pas à pas, matière par matière, victoire après victoire.
L’organisation de sessions de planification régulières et le partage de ressources créent une dynamique. La matrice est devenue notre point d’ancrage, une structure qui favorisait à la fois l’alignement et la créativité. La voix de chaque membre du corps enseignant a façonné le processus. La confiance a assuré la pérennité.
Perspectives pratiques
- Commencez modestement et gardez le cap.
- Utilisez des outils tels que la matrice pour rendre l’alignement visible et gérable.
- Donnez aux membres du corps enseignant les moyens de prendre des initiatives. La collaboration crée des solutions.
- Mettez l’accent sur l’intégration, pas sur l’accumulation. Créer des liens permet d’approfondir les choses.
Les effets
Nos élèves bénéficient désormais d’un programme d’études qui répond aux normes pédagogiques et favorise leur bien-être. La planification intégrée réduit la duplication de contenu et rationalise l’apprentissage. Cela réduit la surcharge cognitive et favorise l’équilibre, un principe clé de la conception du PEI.
Les élèves s’impliquent avec clarté et détermination, s’approprient les connaissances, réfléchissent en profondeur et appliquent ces connaissances de manière pertinente. L’alignement a créé un espace propice à l’expression, à l’agentivité et à la confiance qui leur permet de s’épanouir.
Grâce à une collaboration réfléchie, nous avons élaboré un programme d’études qui relie les deux mondes, non pas par compromis, mais par synergie. Nos élèves progressent et reçoivent une préparation idéale non seulement pour les examens, mais aussi pour la vie.
